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試探初中物理教學與學生精神的培養

發布日期:2019-05-16 瀏覽次數[] 文章來源:網上收集

試探初中物理教學與學生精神的培養

導讀:此篇文章是學生和教師相關的標準格式論文范例,供需要寫此方面相關本科和碩士以及專科生畢業論文的學子們鑒賞。

四川省樂至縣良安中學劉娟

〔摘要〕新的中學物理課程標準對物理課程的改革提出了新的要求.提倡“以學生發展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念教學既要重視基本知識和基本技能,又要重視知識、技能的形成過程,培養學生的探究能力.因此,必須明確初中物理教學中學生探究能力培養的意義,并提出如何更好實施科學探究教學的對策.

〔關鍵詞〕物理教學 探究 能力培養

物理學是以觀察、實驗為基礎的科學.“轉變學生的學習方式,提倡自主學習、探究學習和合作學習,從而最終學會學習,為構建學習化的社會打下基礎”是新課程實施的核心任務和顯性的任務.在新課程理念下,教學的中心是學生,教師既是課堂教學的設計者、合作者、促進者,同時也是課堂的管理者.教師與學生在課堂的教學中是一對矛盾.作為教師必須擺正自已的位置.素質教育要求教師的課堂教學必須做到以“學生為主體,教師為主導”,學生的學離不開教師的教,而教師的教更離不開學生的學,教師的教不能代替學生的學.否则學生的能力、智力的開發、個性的完善都將成為無源之水、無本之木.初中物理課堂中,應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來,從而更好地調動學生學習物理的積極性,突出學生學習的主體作用,培養學生良好的探究習慣和探究精神.

1 激發學生探究的樂趣

“興趣是最好的老師”,學生在學習活動中,對自己感興趣的現象、原理、規律等,總是主動、積極地去認識、探究.在教學中,興趣能夠促進學生去思考、去探究、去創新,它是發展思維,激發學生主動學習的催化劑,是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內在動力.物理學史的大量事實證明,強烈傳統的教育觀側重于知識的傳授,忽視思想教育和能力培養,使學生將精力陷于知識點的學習和解題中,對技能、物理過程和方的創新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的熱愛.物理世界是一個充滿神奇的世界,大量的物理實驗能顯現各種奇妙的物理現象,并且物理與人們的生產生活緊密相連,非常切合實際,能夠使學生感到學有所用.因此,在教學中,要設法激發學生探究的樂趣.我們應該根據學生的特點和規律,激發學生的學習和探究興趣,可以在教學中充分利用身邊的物理現象、實驗等方法來刺激學生那種隱藏在內心深處的求知欲,激發他們的探究興趣,培養起他們的創新意識.如在上“聲音的產生與傳播”時,可以事先安排學生帶一些常見樂器,讓學生觀察樂器發聲時出現的現象,讓學生親身體驗發聲的變化;在“凸透鏡成像”這一節中,可以要求每位學生弄一個凸透鏡,動手找出成像規律,并自制望遠鏡;在“串聯電路”這節中,要求學生用電池、導線等制作一個音樂門鈴,安裝在家里.這樣能給學生留下很深的印象.大量的事實證明要激發學生的探究興趣,就要把握“從生活走向物理,從物理走向生活”.

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物理學科是培養學生科學思維方法的好教材,科學方法對學生科學認識能起到重要作用,它有助于延伸人的感官,使人獲得更多的信息,使學生的探究能力得到更大程度的挖掘和培養.例如類比方法貫穿于整個高中物理的教學始終,教學中常將電磁學的內容與力學內容類比,庫侖定律與萬有引力定律類比,靜電力與重力類比,電勢能與重力能類比;介紹了盧比福在實驗基礎上,把原子結構與太陽系的結構類比建立了原子的行星模型……類比方法有強大的探索新知識和解決新問題的功能.通過類比,學生可以提出假設,進行推測,提出問題,并設想解決問題的方向,同時能喚起學生頭腦中已有的知識或

這篇初中物理教學與學生精神的培養 原創

經驗表象實現知識或經驗的有效遷移.當然,教師應自始至終起好引導作用,不能袖手旁觀.首先要采取“扶”一把的形式,充分利用填空題和思考題等多種形式,把學生已有的知識經驗與要探究的內容進行搭橋,聯系在一起讓學生進行思維,縮小學生的探究范圍與探究難度,使學生在教師的幫助下較快地成為一個探索者、研究者與發現者.學生在自主探究這一環節要充分發揮學生的主動性,讓學生運用多種物理方法去研究探索.學生在討論、交流和研究中發現新問題、新知識,新方法,逐步解決設計的問題.讓學生主動建構自已的知識體系,教師決不能包辦代替學生和教師標準格式論文范例

;同時教師要主動加入到學生的交流中去,要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者.引導的方法主要有:提出適當的問題以引導學生的思考和討論;在討論中設法把問題逐步引向深入,以加深學生對所學內容的理解;啟發和誘導學生自己去發現規律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識,逐步培養學生自主學習的習慣和能力.

3 體會探究過程,提高物理研究的能力

“培養學生從事研究的必要的探究能力”是探究式學習的第二個特點.這種物理學科的探究能力,主要包括學科的學習方略,思維方法和正遷移的能力.物理學是以實驗為基礎的學科,所以該學科的主要學習方略就是自然科學的認識論和方法論的統一.從自然科學認識論來看,主要是從感性到理性,從形象到抽象的認識過程.堅持實踐寅認識寅再實踐寅再認識的認識論.從方法論來看,就是堅持理論與實踐的統一,其方法要有序可尋,循序漸進.整個方略將由提出問題寅猜想和假設寅制定計劃和設計實驗寅進行實驗和收集數據寅分析與論證寅評估寅交流與合作等諸環節組成.其整體有機的綜合一體則是學習物理的過程.在教學過程中,教與學都要遵循這一方略和過程來進行.同時教師要注重學生思維方法探究問題的思維方法主要包括以下幾點:淤學會系統思維,掌握發現知識的內在規律的能力;于學會逆向思維,掌握從反面分析問題的排除能力;盂學會概括思維,掌握綜合能力;榆學會辯證思維,掌握全面考慮問題的能力;虞學會頓悟思維,掌握直覺的能力;愚學會發散思維,掌握多角度著手處理問題的能力.

4 讓學生形成主動探究的習慣

新課程的實驗課要求學生通過實驗來學到知識、訓練技能,并經歷一個科學探究的過程,在實驗課中應該讓學生主動探究已成為大家的共識.所謂主動探究并不是只讓學生自己去探究而教師袖手旁觀,相反,實驗課上讓學生主動探究,教師的指導作用不是減輕了,而是更重了.課堂教學中要讓學生積極主動探究首先需要教師精心設計教學過程、合理安排教學環節,教師的指導是少而精;其次,教師的指導作用也體現在營造和諧的課堂教學氛圍上,體現在堅持 的教學過程中,體現在給學生充分的探究時間上.在有的實驗課中,雖然學生也有動手操作、分析討論的時間,但在這個過程中,學生的思維是被動的,教師把學生動手操作的每一步都安排得細細的,生怕學生出一點差錯,學生跟著老師一步一趨,那只是一種束縛學生自主性、創造性的活動,談不上讓學生主動探究.因此,要真正讓學生主動探究起來,教師不但要在實際教學中進行變革,同時還要從教學指導思想上來進行變革.

隨著學生主動探究意識的養成,學生們通過主動探究學習后大多數有了嘗試后的成就感.覺得科學探究也不神秘,也不深奧.通過自己的努力,也可以得到一些新的知識理論,從而使自己的學習信心明顯增長.也使教師實現了教就是為了不教,從而也就使學生學會實驗、學會探究、學會學習,達到了提高學生動手能力及實驗素養的效果.

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