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基于ESP理論的大學英語后續教學體系研究

發布日期:2018-12-22 瀏覽次數[] 文章來源:網絡整理

【摘 要】大學英語中的ESP教學,是指學生通過學習英語知識,獲得自己從事專業所需的知識或者所需的技能,其更關注的是學習者的學習目的。ESP理論在大學英語中的應用,有利于構建后續教學體系。本文對ESP理論在大學英語教學中的應用現狀進行分析,并就基于ESP理論的大學英語后續教學體系進行探討。

【關鍵詞】ESP理論;大學英語;后續教學體系

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2018)10-0198-01

在我國傳統的大學英語教學中,只有大一和大二的英語教學比較受重視,學校對后續的英語教學不太關注,所以大學生的英語學習并不完整,導致大學英語整體教學質量不高。雖然有的學生有四六級證書,但英語水平令人堪憂,英語后續學習十分必要。

一、ESP理論在大學英語教學中的應用現狀

我國大學公共英語的教學大綱基本是統一的,沒有進行詳細的分類,更缺乏專業性的指導,學生只能學習到通用英語。大學英語教學注重的是學生語言技能的培養,學生學習英語的目的很明確,就是要通過四六級考試,而學校的教學目標也是如此。由于四六級考試主要由聽力、閱讀、翻譯、寫作等部分組成,所以教師在教學的時候也會重點訓練學生這些方面的能力。雖然四六級考試能夠調動學生學習英語的積極性,也能提升學生的英語水平,但非英語專業的學生在大二以后就不再開設英語課程。由于大學英語缺乏ESP教學,導致高校所培養的學生無法滿足社會的實際發展需要。比如,在學生工作以后,企業的某些生產設備、產品可能是從國外引進的,或者國內生產配有英文說明書,很多學生都看不懂英文說明書,對專業術語更是陌生。再加上“一帶一路”發展戰略的提出,我國對外開放程度進一步提升,對英語人才的需求量越來越大。所以,高校應該調整英語教學模式,將社會的需求結合起來,培養學生對英語知識的應用能力。

二、基于ESP理論的大學英語后續教學體系

(一)后續教學體系的構建。在構建大學英語后續教學體系時,可以將語言學行為主義與心智主義進行交叉理解,建立起語感訓練模式,并根據模式的設置進行多維操練。語感訓練模式主要由以下幾部分組成:第一,聽讀,即聽英語講授課;第二,書寫,主要是讓學生在上課的時候用英語記筆記;第三,背誦,主要背誦一些比較經典的段落,在背誦的過程中獲得語感,增強對語篇的認識,從而讓學生更好地認知世界。第四,閱讀,鼓勵學生多閱讀教材中安排的內容;第五,會話,以教師和學生之間的互動交流為主;最后,視聽,即引導學生與語言語態進行感受。利用語感訓練模式學習英語,能夠提高學生對英語知識的習得能力,增強學生對英語的應用能力。

(二)后續教學的教學方法。基于ESP理論的大學英語后續教學,應選擇雙語教材,或者選擇影印版的英語教材,教材中的內容要與我國社會的發展相符。在教學過程中,英語的使用不能低于50%。比如,在講解語法的時候,為讓學生更好地理解語法知識,教師可采用英語+中文的方式講解;在分析課文的時候盡可能全程使用英語,只在講解重點或難點知識的時候,可適當地用中文強化學生理解。在教學中營造英語學習環境,才能讓學生養成用英語交流的習慣,讓學生在使用英語的過程中提高自身的英語水平。同時,教師要多種方法相結合,才能達到比較好的教學效果。例如,任務驅動法、情境創設法、反思教學法、圖式教學法、慕課教學等,通過不同的教學方式提高學生的學習積極性。

(三)后續教學的管理方法。在對大學英語后續教學進行管理時,應對后續教學實行學分制,提高教師和學生對后續教學的重視程度。實行學分制,才能夠保證后續教學的學時充足,并將其與教師和學生的利益結合起來。比如,將后續教學的教學效果與教師的獎金掛鉤,與學生的獎學金掛鉤,既能提高教師教學的積極性,又能提高學生學習的積極性。同時,要加大對后續教學的研究力度,通過不同的方式對其進行管理。例如,改變原來目標管理與過程管理脫節的情況,將兩者結合起來,讓學生在大一通過四六級考試,使其能夠將更多的時間用在后續學習上。在對學生的英語水平進行測試時,要增加口語測試環節,提升主觀題的比例。而在學生畢業的時候,還可根據學校的標準,對學生進行專業英語測試,測試合格的學生才準予畢業,否則就要重考,直到考試合格。

三、結束語

綜上所述,大學英語的后續教學可通過語感訓練模式進行,通過對學生進行全面的英語訓練,提升學生對英語的應用能力,提高其學習積極性。在教學過程中,教師應采用多種不同的教學模式,以保證課堂教學質量。而在對大學英語后續教學進行管理時,則需要改變測試方式,強化學生對英語后續學習的重視程度。

參考文獻:

[1]李梓,孔晨,朱洵等.基于ESP理論的大學英語教學現狀及后續課程設置研究[J].湖北函授大學學報,2014,(12):157-158.

[2]朱洵,孔晨.基于ESP理論的大學英語后續課程設置現狀綜述[J].才智,2014,(14):114.

[3]周晶.探索ESP理論和CBI模式下的大學英語后續課程設置[J].太原城市職業技術學院學報,2013,(9):132-133.

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